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学逻辑得智慧是时代的需要
来源:汪馥郁 --北师大资深教授    2020-08-28 00:52:25

当前,可能比以前任何时候都需要更加强调都幼儿的逻辑思维能力培养,引导幼儿在智慧的道路上走向成长、成才、成功。

为什么?

第一,由于知识的爆炸式增长

人们用“知识爆炸”这一概念来比喻当前人类知识量的增长趋势。

据美国科学家詹姆斯.马丁的研究,人类的知识在19世纪大约每50年翻一番;到20世纪初,大约每30年翻一番;到20世纪50年代,大约每10年翻一番;20世纪70年代大约每5年翻一番;而现在大约每3年翻一番。根据预测,今后50年内,知识总量将增加100倍,这就意味着今天人类的全部知识,在2050年的人类全部知识中,大约将只占到1%

    有人通过研究科技文献的增长,来说明知识的“爆炸性”增长。据美国学者普赖斯的研究,世界上的第一份科学期刊是1665年首次出版的《伦敦皇家学会哲学学报》。此后,杂志的数量不断增加:1750年期刊数仅为10种左右;1800年为100种左右;1865年为1000种左右;1900年为10000种左右;到1965年已经突破10万种;到2000年大约达到100万种。这就是说,科学期刊每60年就要增加10倍。

第二,由于知识的快速更新

所谓知识更新的速度,就是知识老化、知识在质上发生变化的速度,旧知识被新知识完善和替代的速度。在任何时代,都存在知识更新的问题。当前的突出特点是,这种知识更新的速度空前加快了。我们可以提供以下证据来证明:

据一些科学史学者的研究,18世纪时,知识更新的周期约为80-90年;19世纪到20世纪初约为30-40年;到第二次世界大战后,知识更新的周期已经缩短为约15年,个别前沿学科知识更新的周期只有5-10年。现在大学生们在学校里学习的知识里面,20世纪以来新发展的知识就要占到大约90%,只有约10%20世纪以前的知识。

有两位国外学者R.巴尔顿和R.凯普勒借用放射性物质衰变的“半衰期”概念,来描写知识老化和更新的速度。所谓知识的“半衰期”,就是指发表的某一门类或科目的文章和科研成果将要有一半以上变为无用的年限。譬如说,如果植物学的“半衰期”为10年,这就意味着,今天刚发表的植物学方面的文章或科研成果,在10年后有一半以上将要成为过时的东西,并且被新的东西所代替。根据他们的研究,在今天的科学水平上,生物医学的“半衰期”为3年;冶金学的“半衰期”为3.9年;物理学的“半衰期”为4.6年;化工的“半衰期”为4.8年;社会学的“半衰期”为5年;机械学的“半衰期”为5.2年;生理学的“半衰期”为7.2年;化学的“半衰期”为8年;数学的“半衰期”为10.5年;地质学的“半衰期”为11.8年;……这就告诉我们,一个大学毕业生在他走上工作岗位后,少则几年,多则十几年,他在学校所学的知识就要老化了。如果他不能随时更新和补充,他就会成为落伍者,就会被淘汰。

第三,知识在信息化、数字化条件下的高速传播

以宽带网络、智能手机和移动技术为表现形式的信息技术的迅速普及和广泛运用,对我们教育带来什么影响?

在比尔.盖茨所著的《未来之路》一书中,有专门一章讨论了信息技术对教育的影响。他说:“信息高速公路将在任何时间、任何地点,给我们提供一切途径,使我们得到看上去似乎无穷无尽的知识。”“学习过程也可以在很大的范围内进行因人因材施教的安排,允许不同的学生沿着有一定区别的途径,按自己的速度学习。”“信息高速公路将把无数教师和作者的最好劳动聚集起来,让所有的人来享。”比尔盖茨在书中所描绘的情况,今天其实已经一一实现。例如,2012年在教育界产生巨大影响的“幕课”,就是信息技术影响教育的最生动的体现。

由此看来,传统的教和学的模式正在发生重大的突破,教育面临着有史以来最为深刻的变革。人们需要由“学会”转变到“会学”。“会学”则必须依赖于良好的思维方法。

第四,创新驱动发展战略的需要

世界科技发展的实践告诉我们:一个国家只有拥有强大的创新能力,才能在激烈的国际竞争中把握先机赢得主动。实现创新,归根结底要靠创新型人才。创新型人才要不要具备科学知识?当然要!但是,按照钱学森先生的看法,面对科学知识,有两个根本性问题必须解决。一是创新型人才所具备的知识,必须是“活的知识”,即不是那种死记硬背、机械记忆、不知如何运用的知识,而是那种被充分理解了的、知道如何运用的知识。二是创新型人才实现创新,仅有知识还不够,还必须能够提出“好的主意”。钱老说:有没有创新,首先取决于你有没有一个“good  idea”(好的主意)。产生一个“good idea”,需要的恰恰是人的智慧。而智慧则是运用知识去解决实际问题的能力,其中最核心的就是思维能力,特别是逻辑思维能力。没有一定的思维能力,成不了创新型人才。

第五,幼儿阶段正处于一个人思维发展的关键飞跃期

我国著名的心理学家朱智贤和林崇德在《思维发展心理学》一书就写道:“我们的一些研究表明,儿童青少年在思维的发展中,表现出几个明显的质变:“出生后八、九个月,是思维发展的第一个飞跃期”,“2岁至3岁(主要是2.5岁至3岁),是思维发展的第二个飞跃期”,“5.5岁至6岁,是思维发展的第三个飞跃期”,“小学四年级,是思维发展的第四个飞跃期”,“初中二年级,是思维发展的第五个飞跃期”,“1617岁,是思维活动的初步成熟期”。机不可失,时不再来。

知识的爆炸性增长、知识的快速更新、信息化数字化的浪潮以及创新驱动战略的实施,都一再告诫人们,只是被动地、接受式地去记住知识、存储知识,已经远远落后于时代的发展了。在现时代,需要的恰恰是如何最有效地去学习和提高发现知识、获取知识、运用知识的方法与能力,也就是如何最有效地形成和发展智慧。现时代的竞争,实质上都可概括为智慧的竞争。而智慧的形成和发展,实际上又有着几个关键期。其中,有三个思维发展关键期都在婴幼儿阶段。所以,如果我们还是热衷于所谓的“知识中心论”,热衷于所谓的“幼儿教育小教化”,而不能从幼儿阶段就开始抓住这个关键飞跃期,有意识地加强对幼儿和青少年思维能力的培养训练,促进他们智慧的成长与发展,他们就会错过一个最佳的发展时期。这将会影响到幼儿们未来的一生,造成他们的终身遗憾。

 
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